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优化数学课堂促进学生全面和谐发展
2011-06-10 13:48:06 来源:www.qikanku.cn 作者:论文发表,论文投稿 【 】 浏览:1625次 评论:0

现代数学认为, 学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这种理念下,教师如何扮演好新角色,促进学生全面和谐发展,形成一种生动活泼的和富有个性的教学形式。总结本人十余年的数学教学经验,我主要得出以下几点认识。
        一、优化新课导入,引起学生认知冲突
        1、关注情感态度,在体验中开始学。学生的学习不仅仅是认知的参与,更需要情感的投入,只有激发起学生良好情感体验的学习,才是真正意义上的自主学习。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。《标准》不仅关注学生的知识与技能,更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此,新课导入应该关注学生的情感体验,努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围,使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。
        2、关注生活经验,在情景中开始学。“数学来源于生活,它是具体的,但数学又经过了抽象,我们应该将数学的内容附着在现实的背景中……”大量的实践也证明:当学习的材料来自于现实生活时,学生的学习兴趣会倍加高涨。当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的。因此,新课导入应该关注学生的生活经验,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,努力为学生创设一个“生活化”情境,让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习,体验和理解数学。
        3、关注思想方法,在启迪中开始学。传统的新课导入,老师往往把关注的焦点放在学生知识点的准备状态上,注重知识点的复习与铺垫,而忽视在数学思想、数学方法以及解决问题的策略上为学生铺路搭桥。而学生学习数学的目的,已不再是以简单的“接受数学知识”为核心,也应该获得一些必要的数学思想和数学方法。因此,新课的导入不能仅仅只关注知识点的复习与铺垫,也应该注重在数学思想、方法以及解决问题的策略等方面为学生铺路搭桥,使学生在知识、技能、思想、方法等方面全方位有所准备的状态下开始学习。
        二、优化语言艺术,扣起学生心弦
        1、概念术语要准确规范,让学生理解、明确。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确,不必让学生产生疑问和误解。为此,教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。二是必须用科学的术语来讲解,不能用土话、方言来表达。除了具有准确性之外,还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰,读题语句要分明。教学语言要干净利落,重要的话不冗长,要抓重点,简捷概括,有的放矢;要根据学生的年龄特点,说他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用较短的时间传递较多的信息。

        2、激励语言要热情多元,给学生勇气、信心。教师要乐于和学生站在同一思维层面上,弯下腰来倾听学生的心声,乐于发现学生思维过程中的闪光点,用自己的真情唤起学生的学习热情。譬如,学生性格内向,羞与发言,可侧耳倾听他的悄悄话,当倾听到学生的答案正确时,教师把答案公布于众,并给予赞赏。这样做,学生在课堂上认真思考、大胆质疑,教师巧导妙引,整个课堂充满了平等、和谐的气氛,进而展现自我,形成可持续发展的动力。 3、引导语言要适时点拨,让学生研究、感悟。教师要用具有引导性、开放性的有结构的教学语言,给学生以更大的思维空间,激励学生一起参与、共同研究、去思考、去感悟,各抒己见、发表自己独特的见解,展示自己的个性。数学教学语言,还要从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发,因材施教,为学生个性化学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,给予学生自主选择学习方式的权利,最大限度地满足了学生的学习需要,从而使教学过程成为和谐的、主动的和富有个性的过程。
        4、体态语言要恰如其分,让学生心领神会。教师的体态语是多方面的,可以用饱含深情、抑扬顿挫、声情并茂的语言去诠释数学知识; 可以用饶有兴趣、如临其境、绘声绘色的手势、动作去展示数学素材, 揭示数学规律;可以用极富情感、具有亲和力、能以形传神的表情、语言去打动学生, 使他们兴趣盎然地投入到数学学习中去。
        三、优化内容结构,使学生自主学习
        1、在教学中, 教师要把握主旨, 使教学目标贴近学生实际, 保障学生学有所获。注意引导学生动手、动眼、动嘴。多让学生动手折一折、画一画、量一量、比一比,帮助他们从丰富的表象中概括出数学概念, 提高数学知识的清晰度。
        2、课堂教学要重视激发学生主动参与, 主动思考, 以调动学生学习的积极性,从而实现在课堂教学中变知识传授为学生主动探究、自主学习的过程。要特别注意使课堂教学的各个环节都能尊重学生的主体地位, 发挥学生的主动参与意识, 形成一种富有民主化的现代课堂教学氛围。
        四、优化课后反思,促进自我提高
        由于新课程的实施,教学过程中教师本身还是有着旧的老的教学教学理念,新的教学理念能否在教学中体现,效果如何,教师每节课后都应该建立课后反思这一教学环节。 (1)反思教学中的得失; (2)反思学生心里与新教材的适应性;(3)反思学生学习中的情感、兴趣、接受效果;(4)反思在课堂上突发事件的处理等;(5)反思学生在合作学习过程中,程度差、自觉性差的学生如何引导。
        总之,优化数学课堂教学,要树立“促进学生全面和谐发展”的意识,要对自己的课堂教学千锤百炼、反复融铸,使学生乐学、会学、学会,以形成自己的风格。

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